Diujung utara Negeriku

KEKUATAN DAN KONTRIBUSI TERAPI STRUKTURAL

KEKUATAN DAN KONTRIBUSI TERAPI STRUKTURAL

Terapi keluarga struktural unik dalam kontribusinya terhadap konseling dalam cara-cara berikut ini:

1.  Pendekatan ini cukup fleksibel dan cocok diterapkan untuk keluarga dengan tingkat ekonomi menengah serta keluarga dengan penghasilan tinggi (Minuchin, Colapinto & Minuchin, 1999).

2. Pendekatan ini efektif digunakan untuk merawat kriminal muda, alkoholik dan penderita anorexia (Fishman, 1988).

3. Pendekatan ini sensitif secara kultural dan tepat untuk digunakan dalam berbagai kultural.

4. Pendekatan ini jelas dalam definisi, istilah-istilah dan prosedurnya, juga mudah diterapkan.

5. Pendekatan ini menekankan penghilangan symptom dan suatu reorganisasi keluarga dalam suatu cara yang pragmatic.

KETERBATASAN

Pendekatan struktural mempunyai keterbatasan utama tersebut di bawah ini:

1. Banyak kritik yang menyatakan bahwa pendekatan ini tidak cukup kompleks, dapat menjadi ekstrim pada saat tertentu dan terlalu berfokus pada masa sekarang.

2. Tuduhan bahwa terapi struktural telah dipengaruhi oleh terapi keluarga strategis dan tuntutan bahwa pendekatan ini sulit untuk dibedakan dari terapi strategis pada saat tertentu akan menjadi masalah.

3. Karena konselor adalah yang berwenang pada proses perubahan, maka keluarga tidak didukung sepenuhnya, yang dapat membatasi perkembangan mereka secara keseluruhan di masa mendatang (Friesen, 1985).

TEKNIK TERAPI STRUKTURAL

TEKNIK TERAPI STRUKTURAL

Boundary-making

Boundary making adalah teknik struktural, dimana fungsi-fungsi psikologis dan fisik diberi jarak dalam sistem terapi keluarga yang kepentingannya sebagai proses diferensiasi. Tujuannya adalah mengurangi keterlibatan “over-involvement” dalam sistem keluarga dengan kontruksi yang baru, batas fungsional antara sub-sistem keluarga. Terapis dapat membuat simbol batas “boundaries” dengan menyusun kembali tempat atau susunan dengan menggunakan gerak tangan untuk memberhentikan atau memotong komentar.

Joining

Joining adalah seperangkat teknik dimana seorang terapis mencoba masuk dalam sistem keluarga dan menyusun tipe hubungan dengan keluarga. Memposisikan diri dalam keluarga mengizinkan terapis untuk merubah transaksi disfungsional keluarga, minimalisir simtom, dan mereduksi konflik dan tekanan (Minuchin dan Fishman, 1981). Joining mengizinkan keluarga terhadap kehadiran terapis untuk membantu dan menentramkan hati keluarga dengan support, memberi pemahaman, dan menetapkan atau memperkuat.

Tracking

Tracking dihubungkan dengan kehati-hatian terapis, serta keseriusan terapis pada saat mendengar dialog yang terjadi dalam keluarga, baik menyangkut tingkah laku dalam ibadah, dan komunikasi. Tracking memberikan informasi tentang interaksi yang terjadi dalam keluarga, struktur, peran, proses, dan kontens masalah.

Mimesis

Mimesis adalah adopsi tentang gaya komunikasi keluarga, akibat dari humor, cara berbicara, tempo dan tingkatan komunikasi, usaha ini dilakukan untuk mengakomodasikan sekaligus kerjasama dengan keluarga.

Familiy mapping

Family mapping menggambarkan struktur disfungsional keluarga. Sistem dan subsistem adalah gambaran dan tanda/label untuk klarifikasi.

Actualization

Aktualisasi dihubungkan dengan proses pembuatan atau memainkan kembali pola transaksi keluarga secara terpisah dalam beberapa sesi. Minuchin and Fishman (1981) mendiskusikan tiga tipe tentang enactment:

Memerankan dalam sebuah format secara spontan sebagai akibat dari sebuah kejadian dimana terapis mengobservasi dan memainkan kembali format kejadian seterusnya.

Seorang terapis mungkin bertanya pada keluarga untuk membuat kebiasaan cara interaksi dan kemudian melakukan intervensi untuk perubahan naskah “script”, mengharuskan keluarga untuk menemukan solusi baru. Tipe ini digunakan untuk mendiagnosa dan menyusun kembali tujuan yang dicapai.

Perubahan encatment terjadi ketika ada sesuatu yang beru, interaksi terjadi dengan sukses. Individu dengan pengalaman dirinya kemudian yang kompeten dan terpecaya mengorganisasikan dan membuat perbedaan interaksi secara menyeluruh.

Intensity

Teknik intensity mencoba mencari tema-tema penting dalam keluarga atau penekanannya pada sebuah harapan yang pada akhirnya sebagai modifikasi dari interaksi keluarga. Sebagai contoh terapis mungkin mengijinkan pada seorang anak yang memiliki ledakan amarah dalam sebuah sesi kemudian orang tua mendorong untuk menerima dan mengontrol situasi.

Unbalancing

Teknik unbalancing mencoba untuk memecahkan konflik yang buntu dan disfungsi hirarki antara anggota keluarga dalam sebuah subsistem. Agar menjadi efektif, terapis pertama harus bekerjasama dengan pemimpin keluarga dan berafiliasi dengan anggota keluarga lain dalam sebuah sistem.

Reframing or relabing

Teknik reframing atau relabeling digunakan oleh terpis struktural, strategis, dan teknik kelurga behavioral. Dalam teknik reframing, terapis merubah informasi yang dihadirkan oleh keluarga untuk menerima sesuatu yang baru dan makna yang lebih membantu.

Use of Cognitif Contructions

Cognitive constructions dihubungkan dengan providing keluarga dengan gambaran alternatif sebagai bagian dari pengalaman mereka. Perubahan kognisi memberikan nilai tambah untuk meningkatkan interaksi.

Adik-adikku...

 

Adik-adikku...
Belajarlah seolah-olah esok adalah hari terakhirmu...
Raihlah cita-citamu meski banyak rintangan yang harus kalian lewati...
Terimakasih atas semangat kalian yang luar biasa...

Konsep Zona Perkembangan Proksimal (ZPD)

Konsep Zona Perkembangan Proksimal (ZPD)

Menurut teori Vygotsky, Zone of proximal developmnet merupakan celah antara actual development dan potensial development, dimana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya.

Maksud dari ZPD adalah menitikberatkan ZPD pada interaksi sosial akan dapat memudahkan perkembangan anak. Ketika siswa mengerjakan pekerjaanya di sekolah sendiri, perkembangan mereka kemungkinan akan berjalan lambat. Untuk memaksimalkan perkembangan, siswa seharusnya bekerja dengan teman yang lebih terampil yang dapat memimpin secara sistematis dalam memecahkan masalah yang lebih kompleks.

Zona Perkembangan Proksimal adalah istilah Vygotsky untuk rangkaian tugas yang terlalu sulit dikuasai anak seorang diri tetapi dapat diipelajari dengan bantuan dan bimbingan orang dewasa atau anak-anak yang terlatih. Menurut teori Vygotsky, Zona Perkembangan Proksimal merupakan celah antara actual development dan potensial development, dimana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya. Batas bawah dari ZPD adalah tingkat keahlian yang dimiliki anak yang bekerja secara mandiri. Batas atas adalah tingkat tanggung jawab tambahan yang dapat diterima oleh anak dengan bantuan seorang instruktur. Maksud dari ZPD adalah menitikberatkan ZPD pada interaksi sosial akan dapat memudahkan perkembangan anak.

Penerapan teori belajar Vygotsky dalam interaksi belajar mengajar mungkin dapat dijabarkan sebagai berikut : (1) Walaupun anak tetap dilibatkan dalam pembelajaran aktif, guru harus secara aktif mendampingi setiap kegiatan anak-anak. Dalam istilah teoritis, ini berarti anak-anak bekerja dalam Zone of proximal developmnet dan guru menyediakan scaffolding bagi anak selama melalui  ZPD. (2) Secara khusus Vygotsky mengemukakan bahwa disamping guru, teman sebaya juga berpengaruh penting pada perkembangan kognitif anak, kerja kelompok secara kooperatif tampaknya mempercepat perkembangan anak. (3) Gagasan tentang kelompok kerja kreatif ini diperluas menjadi pengajaran pribadi oleh  teman sebaya (peer tutoring), yaitu seorang anak mengajari anak lainnya yang agak tertinggal dalam pelajaran. Satu anak bisa lebih efektif membimbing anak lainnya melewati ZPD karena mereka sendiri baru saja melewati tahap itu sehingga bisa dengan mudah melihat kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak lain dan menyediakan scaffolding yang sesuai.

Selamat Ulang Tahun _ JAMBRUD

Hari ini
Hari yang kau tunggu
Bertambah satu tahun, usiamu
Bahagialah slalu



Yang kuberi
Bukan jam dan cincin
Bukan seikat bunga atau puisi
Juga kalung hati

Maaf, bukannya pelit
Atau nggak mau bermodal dikit
Yang ingin aku, beri padamu
Do'a s'tulus hati…

Smoga Tuhan, melindungi kamu
Serta tercapai semua angan dan cita-citamu
Mudah mudahan diberi umur panjang
Sehat selama lamanya…

Smoga Tuhan, melindungi kamu
Serta tercapai semua angan dan cita-citamu
Mudah mudahan diberi umur panjang
Sehat selama lamanya…
Selamat ulang tahun

Teori sosial kognitif

Teori sosial kognitif adalah pengertian tentang obvervational learning atau proses belajar dengan mengamati. Seorang model di dalam lingkungan, misalnya teman atau anggota keluarga di dalam lingkungan internal, atau di lingkungan publik seperti para tokoh publik di bidang berita dan hiburan, proses belajar dari individu ini akan terjadi melalui cara memperhatikan model tersebut. Terkadang perilaku seseorang bisa timbul hanya karena proses modeling. Modeling atau peniruan merupakan the direct, mechanical reproduction of behavior, reproduksi perilaku yang langsung dan mekanis (Baran & Davis, 2000). Sebagai contoh, ketika seorang ibu mengajarkan anaknya bagaimana cara mengikat sepatu dengan memeragakannya berulang kali sehingga anak bisa mengikat tali sepatunya, maka proses ini disebut proses modeling. Sebagai tambahan bagi proses peniruan interpersonal, proses modeling dapat juga terlihat pada narasumber yang ditampilkan oleh media. Di dalam kasus ini, teori kognitif sosial kembali ke konsep dasar rewards and punishments tetapi menempatkannya dalam konteks belajar sosial.

Teori sosial kognitif menyatakan bahwa faktor-faktor sosial, kognitif dan tingkah laku memainkan peranan penting dalam pembelajaran (Santrock, 2001). Faktor kognitif akan mempengaruhi wawasan individu tentang pemahaman; sementara faktor sosial, termasuk perhatian individu tentang tingkah laku dan imitasi lingkungannya, akan mempengaruhi tingkah laku individu.

Teori sosial kognitif menganggap manusia sebagai makhluk yang aktif, berupaya membuat pilihan dan menggunakan proses-proses perkembangan untuk menyimpulkan peristiwa serta berkomunikasi dengan orang lain. Perilaku manusia tidak ditentukan oleh pengaruh lingkungan dan sejarah perkembangan seseorang atau bertindak pasif terhadap pengaruh lingkungan. Dalam banyak hal, manusia adalah selektif dan bukan individu yang pasif, yang boleh dipengaruhi oleh keadaan lingkungan mereka.

Bandura (1977) menyatakan bahwa "Learning would be exceedingly laborious, not to mention hazardous, if people had to rely solely on the effects of their own action to inform them what to do. Fortunately, most human behavior is learned observationally through modeling: from observing others one form an idea of her new behavior are performed, and on later occasion this coded information serves as a guide for action".

Bandura (1977) menjelaskan perilaku manusia dalam konteks interaksi timbal balik yang berkesinambungan antara kognitif, perilaku dan pengaruh lingkungan. Kondisi lingkungan sekitar individu sangat berpengaruh pada pola belajar sosial jenis ini. Contohnya, seorang yang hidupnya dan dibesarkan di dalam lingkungan judi, maka dia cenderung untuk memilih bermain judi, atau sebaliknya menganggap bahawa judi itu adalah tidak baik.

Teori sosial kognitif juga dikembangkan untuk menjelaskan bagaimana individu belajar dalam keadaan atau lingkungan yang sebenarnya. Bandura (1977) menghipotesiskan bahwa tingkah laku (B = behavior), lingkungan (E = environment) dan kejadian-kejadian internal pada individu yang mempengaruhi persepsi dan aksi (P = perception) adalah merupakan hubungan yang saling berpengaruh atau berkaitan (interlocking). Pengakuan sosial yang berbeda mempengaruhi konsepsi diri individu.